A pesar de desempeñar “un papel crucial en el funcionamiento del sistema terrestre”, los océanos “están ausentes de los currículos educativos”, subraya María Lorenzo, investigadora de la Facultad de Educación y Ciencias del Deporte. Como parte de su tesis doctoral, realizó un “análisis crítico” del currículo de educación primaria en Galicia, en el que no se mencionan ni los océanos “ni las amenazas que los acechan”, como la acidificación oceánica, uno de los efectos del cambio ambiental global. “El sistema educativo no puede ignorar esta situación y la formación inicial del profesorado debe desarrollar competencias para abordarla”, argumenta Lorenzo Rial. Como parte de su tesis, diseñó y llevó a cabo una serie de actividades en las aulas de la facultad que establecieron “sinergias entre la educación científica, la educación para la sostenibilidad con perspectiva de género y las ciencias marinas”, áreas que, como explica, suelen tratarse por separado en las aulas. El proyecto se completó con el desarrollo de una serie de recursos educativos abiertos, recopilados en la web O mar das mulheres.
Dirigida por la catedrática del Departamento de Didáctica Especial María Álvarez Lires y por el catedrático de Ecología e investigador del grupo de Oceanografía Biológica del CIM Emilio Fernández, la tesis «Educación, sostenibilidad y género: un enfoque didáctico del cambio oceánico global mediante las TIC» permitió, en este sentido, «construir un marco de referencia para el diseño y la experimentación de propuestas de intervención en el aula del Grado en Educación Primaria». A través de una serie de actividades dirigidas a futuros docentes que desarrollaban competencias pedagógicas en el ámbito de la «alfabetización oceánica» e incorporaban la perspectiva de género, la investigadora pudo constatar cómo los alumnos «llevaban a cabo un aprendizaje significativo» que, a su vez, «contribuyó a sensibilizarlos sobre el cambio ambiental global, la necesidad de conservar y proteger los océanos y la importancia de las contribuciones de las mujeres a la sostenibilidad oceánica».
As posibilidades didácticas dos recursos TIC
Uno de los capítulos de la tesis presenta los resultados del “análisis crítico” que Lorenzo realizó del currículo de primaria en Galicia, en el que, además de constatar que “ni los océanos ni los estuarios están presentes” en los contenidos educativos, “la evaluación por estándares no fomenta el desarrollo de competencias, que es el principal objetivo de la educación”. En este sentido, el docente subraya que “la educación científica debe incorporar recursos que integren la alfabetización oceánica”.
Así, otra sección de su tesis presenta el resultado de la investigación, tanto a nivel nacional como internacional, sobre los recursos TIC en educación ambiental y cambio global, y más específicamente, sobre la acidificación de los océanos. Esta investigación la llevó a establecer una serie de categorías de análisis de los recursos didácticos más relevantes y a diseñar un instrumento de análisis para determinar cuáles de estos contenidos tienen potencial como herramientas didácticas. Lorenzo utilizó este instrumento con el proyecto «Indagación para la Acción Ambiental Estudiantil» (I2Sea), que ofrece actividades en el aula sobre la acidificación de los océanos y el cambio climático, encontrando limitaciones en este recurso, como la falta de una perspectiva de género. Actualmente, explica, esta herramienta de análisis se utiliza en trabajos de fin de grado y máster en la facultad para analizar otros recursos TIC, como simuladores, sitios web o historias interactivas.
Recursos educativos abiertos
A partir de este análisis, la investigación se centró en la adaptación y el diseño de materiales didácticos para el Grado en Educación Primaria. En concreto, Lorenzo puso en marcha tres intervenciones educativas con los alumnos de este grado, con las que buscó promover un enfoque del cambio ambiental en los océanos, al tiempo que destacó cómo “las contribuciones de las mujeres han sido, son y serán esenciales para lograr un desarrollo sostenible real y efectivo”, a través de procesos de aprendizaje cooperativo. En respuesta también a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU, la primera de estas experiencias introdujo a los alumnos en la acidificación de los océanos mediante recursos en línea y experimentos sobre los efectos de la disminución del pH en el mar. Una segunda experiencia, que formó parte de un proyecto de innovación desarrollado en la facultad durante el curso académico 2017/2018, llevó a los alumnos a determinar su huella de carbono individual y a definir acciones para intentar reducirla. Una tercera propuesta se tituló «Investigadores marinos que salen de las sombras» y se centró en la elaboración de biografías de investigadoras marinas como Silvia Earle, Ángeles Alvariño, Aida Fernández Ríos, Elisabeth Mann Borguese o Josefina Castellví.
Estas actividades se complementaron con el diseño de recursos educativos de acceso libre, disponibles en el sitio web «El mar de las mujeres: sostenible y productivo», realizado en 2019 con el apoyo de la Diputación Provincial de Pontevedra. Estos recursos se centran tanto en la situación y las amenazas que sufren los océanos como en los diferentes empleos femeninos relacionados con el mar, como las trabajadoras de alcantarillado o las de salazón y conserva, así como en la labor de las investigadoras marinas.
Fuente: DUVI
